喻海良：團隊建設不應成為青年成長阻礙

　　近日，廣東醫學院一位海歸博士，因為實驗室研究成果歸屬問題，與負責人之間發生糾紛，自毀試樣。

　　與此同時，東北某高校的某領導發表一篇《致青年教師的一封公開信》宣稱，“在團隊內的青年講師晉升副教授，其論文可以有兩篇第二作者(第一作者是團隊負責人)。”對此，有網友直言：“團隊精神就是大老板壓榨奪取下面人員科研成果的借口而已，憑借這個借口，他們堂而皇之地奪取下面工作人員的科研成果。”

　　這兩條消息在一定程度上表明，現在某些大學團隊建設過程中出現的急功近利行為已經嚴重影響到了團隊中青年學者的成長。

　　青年學者能否成長，關乎今后若干年內我國科學技術發展以及持續的動力。有網友表示：“在西方學術界，尤其是日本、歐洲都只認獨立工作。沒有獨立工作，研究人員在學術界一般達不到高位，頂多在實驗室內做高級助手。”筆者在澳洲科研工作的經歷也為此提供了佐證：這里的講師可以建設自己的團隊，而這些經過多年實踐鍛煉成長起來的講師，通過自身努力，都有機會成為學科的領導者。

　　在筆者看來，團隊建設與青年學者成長之間并不是一個矛盾的關系。因為團隊建設要求的是每一個學者都要為團隊負責的工作作出貢獻，大家整合智慧，一起攻破難題。

　　為了促進青年學者的成長，團隊成員之間應該只是合作關系，沒有上下級之分。團隊內部的每一位學者，在學術上是相互獨立的。每一個人負責不同的問題，誰解決了問題，學術成果就應當歸誰，而非團隊領導。只有這樣，團隊成員才可能將精力百分之百地投入到科研工作中。只有這樣，才能夠讓團隊建設與學者自身都得到很好的發展。

　　一個優秀的團隊負責人，不應只關注個人的發展，更應該培養并關注團隊中青年學者的成長。青年學者，應是團隊中長期發展重點培養的對象，而不應是被剝削的對象。只有團隊內部青年學者得到好的發展，團隊才能有好的未來。