許智宏：社會轉型期大學精神重塑與創新人才培養

　　現在，大家都在講全球化進程，全球化給社會經濟的發展帶來了很多積極的方面，但在不少媒體和會議上也都在討論反思全球化究竟是好還是不好。但不管怎樣，應該講它還是有積極作用的一面，至少使我們認識到,今天一個國家已不可能孤立地生存，我們同生活在一個地球村，比以往任何時期都更加相互依存。同時，我們也應該看到它的確帶來了很多問題，比如全球范圍內貧富差距不斷加劇。中國改革開放這些年來，東部和西部、城市和鄉村之間在某種程度上的貧富差距也拉得更大了，同時出現了功利主義、職業道德淡薄等不良社會風氣。隨著全球化，由于不同國家和民族的歷史、文化、傳統的不同，不同文明、不同文化之間的碰撞也時常發生。全球化過程中還有很多問題，如人口增長和老齡化、食品安全、醫療衛生、能源、環境，給高等教育也提出了很大的挑戰。大學教授、科學家要積極應對這些挑戰，為解決這些問題提供思路、方法和技術，也要培養年輕人走向社會后能夠積極應對人類所面臨的這些問題。

　　現在世界各國都很關注科學技術的發展，中國更是高度重視，提出“科學技術是第一生產力”，實施“科教興國”戰略。科技的進步無疑極大地推動了社會進步和經濟發展，但科學技術是把雙刃劍，當我們開展一個新興領域研究的時候，有沒有意識到它對我們人類社會未來的發展可能造成的負面影響？近代科學的快速發展使人類開始反思在各個領域中面臨的一些問題， 這也是科學家應有的社會責任的體現。比如：克隆技術使克隆人從技術層面上講可能已經沒有太大問題，但這么做就觸及人類的倫理底線了。所以，今天學術界面臨的不僅是學術道德失范的問題，還面臨著不少科學倫理問題，這需要引起科學家的關注和重視。

　　現在我們有很多新技術應用到教育方面，老師講課用PPT、遠程教育，網絡十分方便，同學們也習慣在網上學習、溝通和交流了。但是也應該看到隨之而來的一些問題，現代的教育技術和手段一方面可以改進我們的教育形式，但是做得不好也會產生負面影響。比如，有的教授PPT準備得很好，可是上課時翻得特別快，同學們都跟不上，沒來得及消化，就“放映”結束了。這在某種程度上拉大了老師和學生的距離，本來教學過程應是老師和學生互動的過程，是交流的過程。有人講未來的教育是網絡化教育，遠程教育、網絡教育將取代現在的課堂教育模式，我不十分同意。現代技術手段是教育方式方法的有益補充，甚至對教學組織模式產生重大的變革，但不會代替課堂教育。實際上，教育要求師生有互動，特別是很多研究班、小班的教育需要老師和同學之間有更多接觸，經常性的討論能促進教育質量的改善，提高學生的學習積極性和興趣，培養思考和分析問題的能力。

　　大學必須能為社會培養高素質的有知識、道德高尚、有社會責任感的人。然而我們現在的大學面臨很多問題。

　　首先，我國財政性教育經費支出長期一直不到GDP的4%，2009年是3.59%，2010年是3.65%，發達國家平均是5.5%，發展中國家平均是4％（注：溫總理今年的政府工作報告已承諾確保今年達到4％的指標）。而這其中，高等教育投資一般約占教育投資的20%，問題是我國高等教育的發展很不平衡，尤其是西部地區、少數民族地區的高等教育還比較落后。

　　其次，教育理念模糊，辦學模式趨同。中國人的從眾心理很嚴重。我到國內高新園區考察，看看各地都在發展什么，可看到的都是發展電子產業、生物醫藥產業、納米科技產業、動漫產業……到處都是一個模式，一些地方辦大學也是這樣，這說明我們的思考不深。我們要思考為什么辦大學、大學的定位是什么。過去十幾年高等教育快速發展導致了部分院校教育質量的下降。特別是有些學校是在原來大專的基礎上升格為大學的，本來是以教學為主的學校，很快就變成教學研究并重的多科性或綜合性大學，這種發展模式的迅速改變造成的必然結果是部分院校或部分專業教育質量的下降。大學的發展應該有不同模式，不可能把中國幾千所大學都用一個模式來發展。研究型大學重視研究，以研究提升教育水平，需要有一支非常強的教學、科研兩棲型的教師隊伍，這也需要很高的投入。有很多大學就適合以教育為主，有的就是培養高級技工，這些技工社會同樣很重要。我在很多情況下講過，大學并沒有高低之分，只是培養目標不同而已。培養高級技工的大專院校，同樣也是社會的需求，也可以做得很出色。

　　第三，師資力量、教育設備等教學資源短缺。有人批評大學貸款多。但要設身處地地想一想，其實大學校長也很無奈，不少大學大規模地擴招，但政府并沒有買單，中國還不像西方大學那樣不用安排學生住宿，我們的學生都要住校，這就涉及到校舍和經費。當然我也看過一些新建的大學或大學新區，有些搞得太豪華了，領導的辦公室裝潢得寬敞漂亮，其實沒有必要。當然，老師的辦公條件好一點，無可非議。這幾年國家也在逐步解決教學資源短缺的問題，但其中最難的就是師資力量。我們的學生數量擴大了幾倍，而我們的優秀教師人數有沒有擴大幾倍？“十年樹木，百年樹人”。一位名師的成長需要一個漫長的過程。現在大學管理的行政化、工程化的味道太濃。在大學怎么發揮教師、學生的積極性，參與學校管理，這是很值得探討的事情。大學校長的任期，已經由四年一屆改為五年一屆了，可以連任一次。我認為十年還是比較合理的，可以考慮一些較長遠的事。但有很多校長第一任還沒有結束，又被調到其他學校了，如果總是這樣，我們的大學能搞得好嗎？我們需要一批職業的教育家長期從事學校的領導工作，來熟悉教育，這是中國教育需要的。

　　最后，大家都很關注大學精神的培育和大學學術道德建設，因為近幾年在這方面出現了不少問題，我想這是最應引起高度重視的。大學精神缺失、學術道德失范是世界上很多大學都曾出現過的現象。這里我引用英國《自然》雜志2005年的文章，題目叫《科學家的表現并不好》中的數據，作者對在職中青年科研人員的抽樣調查的統計分析揭示：回答問卷的3247人中，在過去三年，承認曾有偽造、弄虛作假或剽竊的學術不端行為的占15.5％，承認曾有其他問題或不負責任的行為的占27.5％，兩者相加有43％！其實，實際的比例有可能比這個還要高，因為作者估計有些人在回答問卷時不愿承認自己有違背學術道德的行為。中國這幾年也出現了不少學術弄虛作假的情況，論文抄襲、剽竊他人成果、偽造數椐、篡改實驗記錄等時有發生，種類之多，性質之嚴重，直接影射了當今社會缺乏誠信，在功利主義的引誘下和在激烈競爭的環境中，必然產生的問題。前年科協有一個調查，得出的結論是，研究生是中國現代學術道德失范最嚴重的群體，原因在于學生沒有培養起最基本的科學態度。我記得我在科學院做研究生的時候，當時科學院給每個人發一個一百頁的筆記本，每一頁都有號碼，不能撕掉，不能修改，離開單位時必須交還研究所。現在一些同學做實驗，這插一張紙，那撕一個紙角，態度很不嚴謹。我認為，大學生應該從學生時代就培養嚴謹的科學態度，講誠信，這是基本的學術準則。

　　現在不少研究型大學、綜合性大學都在談論通識教育，那我們應該追求怎樣的教育呢？哈佛大學哈佛學院前院長哈瑞·劉易斯在《失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨的》一書的中文版中有一段話：“通識教育旨在利用大學生的可塑性，鼓勵年輕人認識自我，并發現自己的生活道路。通識教育的任務還在于提醒學生：自己應對社會知恩圖報，應該利用自己掌握的知識為人類謀福利，而不僅僅追求自身的經濟富足。”我認為，作為哈佛大學本科學院的院長，他對通識教育的認識是非常到位的。今天大學的教育要回歸到教育的本意，即要培養同學們完善的人格、高尚的人品，當然大學還要傳承知識，形成新思想，推動社會經濟和科技的發展，在這個過程中培養同學們的綜合素質和能力。但是在很長一段時間里，我們從基礎教育到大學，不少學校太注重于知識的傳授,而忽視了對完善人格、高尚人品的培養。

　　很多學校都在講要學習外國大學的學院制，但是我們往往忘記了中國大學自身的優勢，就是我們的學生都住在學校里，學生們每天都在一起，如果我們能充分發揮好這種優勢就可以更好地貫徹我們的教育理念。而這其中的關鍵又在于要轉變管理學生的觀念，要充分調動學生的積極性，從管理學生轉變到讓學生自己管理自己。除了學生以外，大學的教師也要轉變理念，因為有什么樣的老師就會教出什么樣的學生。中國的大學都應該有自己的特色，如果每所大學培養出來的學生都有各自的特色，那多好。因此，教師就顯得非常重要，教師要德才兼備、為人師表、嚴謹治學、教書育人。韓愈講“師者，所以傳道授業解惑也”。優秀教師的楷模作用是巨大的。

　　再來說說大學排名，國內有各種各樣的排名，國外也有很多，我覺得的確沒有必要把這些排名看得很重。哈佛大學學生雜志The Harvard Crimson在2009年2月1日發表了一篇題為《最后一次排名第一——哈佛大學應當退出大學排行榜》的評論中提到：

　　“哈佛應該主動退出在該雜志的年度排名，并利用自己的聲譽，鼓勵高中生更多地依賴自己的分析研究而不是標準化的排名來選擇學校。

　　“哈佛應該利用它的名氣和影響力，通過退出這些排名的行動來削弱排名的重要性，并因此影響申請人看待排名的方式。

　　“高等教育領域是非常多元化的，根據一個標準化的體系為大學排名不能提供關于學校的準確信息。這些排名在許多申請人的決定中變得日益重要，而依此決定未必符合他們最佳的學術利益。”

　　我覺得哈佛大學的學生把這個大學排名看得非常透。我在北大當九年校長期間也經歷了很多與大學排名有關的事情。從個人角度來講，對大學排名，我一直是看得比較淡的。當然，有人講，北大當然在中國不是第一就是第二，不是清華第一，就是北大第一，所以你不在乎。但我認為這種排名很難把一所學校的情況很全面地反映出來，從排名中看不出學校的環境、校風學風、師生面貌、精神狀態等很多重要因素，而這些不能量化的部分恰恰代表了一所大學的個性，是她最有特色、最與眾不同的地方。

　　怎樣培養學生的創新能力呢？

　　首先，學生的最基本任務還是學習，本科四年實際上時間很短，應該抓緊時間勤奮學習。現在很多學生說很忙，每天熬夜很晚，還常常半夜起來在“開心網”上“偷菜”，甚至通宵達旦，但卻沒有時間好好讀幾本書。現在網絡太發達了，不少同學可以在網絡上一晚查幾十篇甚至幾百篇文獻，可以一目十行，但卻不可能真正“消化”這些東西，我稱之為“快餐文化”。我上大學的時候，老師講經典的教科書要反復讀，所以有的教科書我們都讀幾遍，才能掌握知識的框架。今天的年輕人，往往缺乏這種精神。所以，在北大我與學生講，你們應該花精力讀些經典著作，文科的學生讀些世界名著，理科的學生讀些科學家傳記或經典的教科書，要力戒浮躁，善于學習、勇于思考。

　　第二，年輕人要有崇高的理想，有追求，有激情。如果年輕人沒有激情，沒有自信，是不會取得成功的。此外，我認為大學生還要了解社會，了解不同的文明，了解中國，了解世界，培養社會責任感。中國很大，中國還有不少地方非常窮困，還有很多社會經濟問題，大學生應有實踐的體驗。世界也是一樣，世界不是只有美國、歐洲、日本等發達國家和地區，還有東南亞、非洲，還有很多貧困的國家和地區。作為當代青年人，不管將來在國內還是在國外工作，都必須有國際視野，要了解不同的文明和文化。

　　另外，大學生必須要培養愛心，要相互尊重，在尊重個性的同時提倡合作。作為大學的領導，我們就是要想辦法啟發和引導我們的學生培養愛心。現在這個社會也許太缺乏愛了，有時人與人之間顯得很冷漠，我們必須在大學階段培養同學之間相互關愛。我們每個人的學習、工作都離不開集體，即使是個人也生活在社會之中，所以我們必須提倡合作。大學生首先要學會從我做起，從一點一滴做起，為整個社會做出表率。

　　怎么使我們的大學成為真正的大學，我想一個核心問題就是大學必須營造很好的學術環境，弘揚科學精神和人文精神，倡導優良的學風。我們總講制度建設，現在每個大學都制定了很多規章制度，我想很重要的事情還是如何貫徹落實這些規章制度。這些年來，在國家的支持下，我國不少科研院所、高等院校的硬件建設有了很大的改善，我們有了很好的實驗大樓，也添置了不少很好的儀器設備，改善了辦公條件等等。但我們卻在很大程度上忽視了軟環境的建設。有媒體問我，中國人什么時候才能得諾貝爾獎？現在大家都在關注錢學森之問，都在關注怎么培養創新人才，這些問題都很好。但如果我們的大學失去了靈魂，缺少了對學術的追求，沒有良好的學術環境，這些問題就不會有答案。誰能預料諾貝爾獎在哪個大學、哪個實驗室出現？但可以肯定的是諾貝爾獎是在一個良好的寬松學術環境中產生的。

　　所以我們培育大學精神，首先必須營造良好的學術環境，腳踏實地，敢于挑戰傳統的觀點，才能有所發現，有所創造。作為文化傳承和創新的重要陣地，大學應該是寧靜、幽雅、古樸的。我不看好現在有些大學校園高樓大廈林立，不像個大學，倒像個開發區。我們一直講教師是人類靈魂的工程師，可是我一直不是很喜歡這樣提，或許我理解得不深。我認為教育不應是流水作業，不應制造出規格一樣的產品。也許因為我是植物學家，所以我更喜歡把教師比作園丁。我們每位老師都是大學校園里辛勤耕耘的園丁。由于校園里的植物是多樣的，使校園四季分明，更顯出它的美。園丁的責任是什么？園丁的責任是把大學的土壤改造得非常肥沃，能夠適合每一種植物的種子，使它們能在校園里茁壯成長，不管將來長成一棵參天大樹還是一棵開滿鮮花的灌木，哪怕是一棵路邊默默無聞的小草。

　　但今天我們大學的土壤不夠肥沃，使用了太多的化肥、農藥，植物也許生長得很快，但是可能根基不牢，弱不禁風。教師作為園丁，責任就是要改變這種狀況，共同來營造良好的環境，培育肥沃的土壤。袁隆平先生有一段話非常好，他說：“人就像一粒種子，要做一粒好的種子，身體、精神、情感都要健康。種子健康了，事業才能根深葉茂，枝粗果碩。”我希望每一位大學生都是一顆飽滿的種子，能在大學校園里茁壯成長。如果每所大學都能做到這樣的話，我們的大學就是成功的了。