天才兒童需要特殊教育嗎

　　如何教育天才兒童，似乎到現在仍是一個得不到共識的問題。最近，一部美國的獨立電影《天才少女》上映，觀眾對電影主題的探討產生了不小的興趣。

　　電影圍繞著一個七歲就擁有超常數學天賦的女孩的撫養權展開。由于孩子的母親自殺早逝，孩子由其舅舅撫養長大。為了避免孩子像母親一樣童年不幸，舅舅堅持讓孩子成長為一個普通人。但是，姥姥卻希望孩子能接受最嚴格的天才兒童教育。只有孩子心里明白，姥姥對她的期待是功利的。

　　在教育領域，關于天才兒童的培養模式也存在爭議。一方面，有科學研究數據支持天才兒童跳級的做法。科學家在一組跳級天才兒童與未跳級天才兒童的對比實驗中發現，在理工領域，跳級的天才兒童獲得博士學位或取得ZL的幾率，要比未跳級的高出60%。

　　可同時，加速教育很有可能會傷害孩子的社交能力，剝奪孩子的童年或創造知識鴻溝。比如，比利時教育部門就與天才兒童的家長們達成共識，不提倡天才兒童“特殊化”。因為天才兒童盡管在某方面超出同齡孩子，但在身心發育上他們仍應遵循兒童生長發育的常規，應該經歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，否則只會讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長過程中必定出現許多性格和心理問題。

　　那么，到底是否存在一種兩全其美的方法，可以既不傷害孩子的童年，又不耽誤他們的天賦發展？有觀點認為，社會并不需要為這些特殊的孩子創新特殊的教育方式，家長只需要在平時把那些給更大的孩子看的學習資料給他們就可以了。

　　相較之下，美國的學校則有一套更具體的操作方法。首先挖掘出他們的特長方面，然后根據特長提供比普通班學生更深入、更具有挑戰性的課程，最大限度地激發他們的潛能。此外，美國的天才教育同樣重視激發天才兒童在知識學習之外的其他綜合素質的潛能，比如培養獨立能力、團隊協作、創造力、領導才能等。

　　也就是說，針對天才兒童的培養，相對較合理的做法是，在一個正常的學校環境中，用潛移默化的引導來挖掘和培養他們的特長；對有天賦跡象的孩子，盡可能保護，并且適當提供有目標性的補充教育。

　　無論何時，他們都擁有屬于孩子的身份和權利，他們需要了解自己的天賦，并為實現自己的夢想努力，而不是別的任何人的。（朱香整理）

　　《中國科學報》 (2017-05-12 第3版 科普)