卡林加獎得主李象益：讓科學精神行走起來

　　手里提著藍色的箱子，李象益疾步進入會議室的主講位，這對他來說很尋常。“只要請我就去，不管密云還是平谷，南京還是廣州。”

　　箱子里裝著他在美國新澤西自由科學中心參觀時看到的伸縮球模型，“伸展、縮放的過程，你觀察連接點，會感覺機械運動規律的奇特。”模型、圖片、視頻、動畫，為了勾起人們對科學的好奇、打磨科學魅力之光，這個75歲的“科普傳遞員”學習了所有可能打動心靈的手段，信手拈來、隨性拼裝。

　　上網捕捉新熱點、新話題是他的習慣——劉謙火的時候，他研究“科學與魔術”；小劇場火的時候他研究“場景化展示對情趣的激發”；春節時，他研究科技春晚上“非牛頓流體的藝術應用”；微博微信火了，他研究新媒體怎么應用于科普、提議科技館用3G手機對展品全覆蓋。

　　和北京師范大學的老師閑聊，他聊出個“可汗學院”，就上網搜來看，“這個1分鐘的視頻講的是‘課堂翻轉’，口味輕快，把小的碎片知識都講透了，卻引向了深度解讀”。覺得好，李象益就在課件里加上視頻演示，用在科普上。

　　“要給人講新東西，我就要學習新東西。”為了解新書、新思潮、新動態，他還隔三差五地約些老友喝茶、“套磁”，開拓思路。

　　李象益揣的百寶囊越來越豐滿。“我的演示都是模塊化的，好幾百頁，講不同的課都會重新組裝，有針對地講解。”向他取經的地方也越來越多。作為北京市科委特聘科普專家，在他的參與推動下，北京市科委開啟了高端科技資源科普化的進程。他積極推進把科學院所的成果成就展納入科普，不但給領導看也要給公眾看。“國外的科學家都參與科普，咱們的科學家也得發動發動。”中科院、清華大學、北京大學，甚至三元公司的實驗室、生產線開始部分面向社會開放。

　　“讓人們都有機會走進實驗室，看看科研是怎么一步步搞出來的。”在李象益的科普理念里，過程很重要，因為過程里蘊藏著科學的思想和方法，也體現出攻堅克難的科學精神。

　　“科普是要把科學思想與方法傳遞出去，不單是傳播知識。”1小時30分鐘的采訪過程中，他重復這句話不下十次，“通俗地說，不是要告訴別人兔子耳朵是長的，而是要問問他為什么是長的。”2000年5月從中國科技館館長的位置上退下來后，他邊學邊走、邊走邊講了13年。

　　搞科普前，李象益研究的是飛機發動機。他1961年畢業于北京航空航天大學，留校23年。他的飛機發動機改型實驗研究成果1981年得以赴美發表學術研究論文。

　　1983年9月，科研教學雙優的李象益被調入茅以升領銜的團隊，參與中國科技館籌建工作。

　　從改型發動機到場館基建，有點從天上掉到地上的味道。“科普是面向全社會，科研的專業卻很窄，而后，我卻越干越體會到科普的社會價值，越有看得見摸得著的成果。”從那個“哪里需要哪里搬”的年代走來，李象益不談失落，只記得樂趣。

　　80年代之前的科普，最典型的是在草地上插塊牌子，寫上“愛迪生說”。

　　“展板、展架上碼字，滿篇都是‘蒼蠅屎’，誰會看？”李象益說，真正的科普是，“隨時、隨地、隨心所欲地學習”。

　　把刻板的教變成主動的學，把“請勿動手”變成“歡迎操作”，把“古董”展品變成新奇特的“仿真模型”，1983年在安華橋旁燒煤的土房子里研究創建中國科技館草圖那一刻起，李象益一直推動中國科普朝著這些目標努力。

　　“中國科技館把科學中心的概念引進了中國。它讓歡樂、幻想、躍躍欲試、大開眼界在這兒歸攏起來。”慢慢地，體驗靜電時驚訝的孩子從黃頭發變成了黑頭發;戴紅領巾的小學生不再排著隊跟著老師邊聽邊點頭，他們在演示桌前拿起道具思考;湊上去、搭把手、試一試，人們在科技展項前的駐足距離從幾米變成了零。這些鑿實的變化可能就是李象益說的“看得見摸得著的成果”。

　　越輕松越趣味，越歡樂越思索。雖然李象益千方百計是想讓人們愉悅地走進科學的樂園，他大半生的堅持卻承載著沉甸甸的使命。“1994年那會兒，封建迷信盛行，中共中央出臺了‘關于加強科學技術普及工作的若干意見’。現在，互聯網上的說法魚龍混雜，怎么讓老百姓有辨別是非的能力，是科普的責任。”

　　細讀1994年12月4日發布的“意見”：“……科普陣地日漸萎縮。一些迷信、愚昧活動卻日漸泛濫，反科學、偽科學活動頻頻發生……大力加強科普工作，已成為一項迫在眉睫的工作……”，更能理解李象益的步伐和語調里時常透著的刻不容緩的勁兒。

　　北京時間11月25日，由于對科普事業的杰出貢獻，李象益教授在巴西被聯合國教科文組織授予卡林加獎，這讓他成為獲得該獎的第一位中國人。“有兩萬美元獎金，會和北京市等一些部門設立獎項推動群眾創作等項目。”來不及慶祝，李象益已經在規劃下一步的行走征程。