楊福家：素質培養遠重于技能培養大學根本在育人

　　出國留學，早先多是讀研究生，后來讀大學本科、讀中學的越來越多——為何中國“留學生”的年齡越來越小？那是對中國教育現狀失望！中國大學畢業生人數逐年上升，為何用人單位找到合用的人才卻依舊困難？那是因為中國現行的教育制度不盡合理。

　　著名教育家、中科院院士楊福家日前在上海一次高校負責人會議上再次呼吁：不能再讓國人對中國的教育失望了！科學研究對研究型大學固然重要，但所有高等院校的根本在于育人，第一職責是為國家培養高素質的公民，引導每個學生樹立好價值觀、人生觀，有理想、有信念，“點亮他們頭腦中的火花”。對此大學應該“不惜工本”。

　　中共中央黨校教授張志明2007年發表觀點：“國民教育的缺失是最大的國家安全問題。”給了中國高校“當頭棒喝”。愛國、誠信、求真、勤勞等價值觀的缺失，不僅造成社會風氣日下，更會使國家與民族發展缺乏后勁。

　　如今，中國的GDP已經超過日本，成為世界第二大經濟體，“但是，教育不上去，中國永遠不可能真正超過日本、美國！”針對中國高校普遍熱衷于搞科研、找經費的現狀，楊福家再次疾呼：“我們的大學應該將學生培養放在第一位！”

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》已公布，其核心思想“育人為本”，正是學校最根本任務。

　　縱觀世界名校，無一不將“育人”作為辦校的頭等大事。早在1828年，耶魯大學闡明辦學宗旨的報告中就這樣寫道：“一個人除了以職業來謀生以外就沒有其他追求了么？難道他對他的家庭、對其他公民、對他的國家就沒有責任了么？承擔這些責任需要有各種深刻的知識素養。為了讓學生完成本科教育，他的專業教育有可能會有所推遲，可是這種犧牲難道是不值得的么？它所換來的是全面教育與片面教育之間的巨大差別。”

　　耶魯的那個報告繼續寫道：“我們的國家活力充盈、國土遼闊、充滿智慧、資源豐富，并且人口、國力、財富都在快速增長。因此，淺薄而平庸的教育不適合指導我國的發展。我國的壯麗河山注定了我們要成為一個強大的國家，我們怎能容許我們的文化衰頹、貧乏和膚淺呢？”楊福家發問：人家在182年前寫的這些話，是不是很適合中國的現況呢？不是很值得我們深思嗎？

　　“人的素質培養遠比技能培養重要。”楊福家院士隨口說出一連串的例子：哈佛大學要求每個學生在大學期間，在以下每個領域都至少修一門一學期的課程：美學與闡釋、文化與信仰、倫理思考、生命系統科學、物質世界科學、世界上的社會……耶魯大學給本科生設計的課程，并不包含職業技能學習，因為它的教育目的并非傳授某種職業技能，而是傳授所有職業都需要的基礎，本科教育最主要的目標是促使學生的思維能力平衡發展、使學生具備開放與全面的視野，以及均衡發展的人格；斯坦福大學要求學生到大學第三年時再選擇專業；日本要求各所大學推廣“博雅教育”……

　　關于“博雅教育”，“耶魯1828報告”中有詳細闡述：“博”指廣博，既要學文，也要學理；“雅”指素養，培養出的學生要有修養。它的核心是讓學生能夠回答“人何以為人”，它培養的是才智，發展的是思考和理解能力。

　　一位畢業于斯坦福大學、在耶魯大學任教的華裔教授用自己的親身經歷告訴楊福家，花一年時間閱讀各種文化經典，“是我大學生涯中最精彩的部分”。此舉幫助學生們認識了“做人第一、修業第二”的道理。

　　“他山之玉”很美，但中國的高等教育能否迅速改觀？楊福家認為，完全可以做到，但要“不惜工本”。“耶魯大學投入1.5億美元，正在建造第13個住宿學院。”而住宿學院的形式，使得歐美一流大學能把博雅教育落到實處。“我們如果也這么做，成本要低得多；問題是想不想做，是不是只想建造不符合教育需要的標志性建筑？！”

　　楊福家說，在保證大學教師“過上有尊嚴的生活、無后顧之憂”的前提下，應當要求他們全心全意為育人盡心盡責。在住宿學院中，兩三百名學生與導師同院而居、同桌而食，能經常聽到不同領域的精彩講座，隨時能與名師討論任何問題。

　　“住宿學院的首席導師家里，往往有個巨大的冰箱，可放幾百份三明治，這是為了方便經常登門的學生。”楊福家說，有深厚學養的導師每天與學生零距離交流，引導年輕人發現自我，找到頭腦中的火種，并使不同火種碰撞，“潤物細無聲”地培育著高素質的國民，以及充滿好奇心、愿為追求真理而奮斗的人才。1993年，楊福家出任復旦大學校長后立即提出“名教授要給學生上基礎課”，用意正在于此。