一流學科建設的“院士視角”

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　　對于很多國內高校而言，2017年9月21日是一個特殊的日子。這一天，教育部、財政部、國家發展改革委正式公布“雙一流”建設高校名單，很多高校的發展道路由此改寫—— 一個巨大的機遇擺在了它們面前，與此同時，與機遇相伴的挑戰也成為了它們必須面對的課題。

　　近日，作為“一流學科”建設高校的天津工業大學迎來了建校60周年。在一片喜慶的氣氛中，一場由多位高教界院士參加、以“雙一流”建設為主題的論壇，在天津工大的校慶期間舉行。

　　面對“雙一流”，尤其是在其中起到基礎作用的“一流學科”建設，這些身在高校的院士們，有著怎樣的真知灼見？

　　中國工程院院士、東華大學教授俞建勇：

　　明確一流學科建設總布局

　　在俞建勇看來，一流學科的建設首先需要思考并明確的是，我們究竟要建成一個怎樣的一流學科。在這其中，“怎樣”是高校需要聚焦、思考的關鍵詞。

　　“所謂‘一流學科’，首先要能夠起到引領支撐作用，要引領國際相關學科發展，進而支撐我們國家的戰略需求。”

　　除此之外，俞建勇表示，一流學科還應該具備三個要點，即注重個人能力的培養，培養高質量一流人才；基于雄厚學科體系產出重大知識產品，為我國社會發展做出重大貢獻；以及爭取成為國際一流學科，成為國際教育、科技充分交匯的學術平臺。

　　“高校的一流學科建設一定要解決總體布局問題。”俞建勇說，首先是明晰學科中的變與不變。“學科發展與時代發展是同步的。新時代對于學科領域會產生新需求，同時，新時代相關技術又會有新發展，進而推動學科發展。”因此，高校要協調好創新和學理之間的關系。

　　有了好的布局，就要在此基礎上進一步注重人才培養。而“引育并舉”是俞建勇眼中最適用于高校人才培養的一大措施。

　　“所謂引育并舉，就是指在引入一些領軍人才，從而帶動現有重點學科發展的同時，大力培育中青年人才，讓他們得到更好的發展。”俞建勇解釋道。

　　他還建議，高校在一流學科建設中還要重視教師們的參與度，“教師要更多地參與到學科建設發展中，變成學科建設的主力軍，因為學科建設并不只是幾個學科建設帶頭人的事”。

　　中國工程院院士、華北電力大學原校長劉吉臻：

　　一流學科建設需要群體發力

　　在發言中，劉吉臻表示，學科建設，特別是一流學科建設是高校整體發展建設的關鍵環節。一所學校不可能把所有學科都辦成一流學科，但如果條件允許，高校就要高度重視、齊心協力建設一流學科。

　　在劉吉臻看來，在高校中，一流學科應該是一個相對高層次、師資匯聚的基地。高校圍繞著一個點，從國內外匯聚高端人才。同時，一流學科也應該成為高層次、高水平學術研究的平臺，成為重大研究成果產出的基地，以及相關領域領軍人才培養的搖籃。這其中，既要包括學生群體，也應該包括老師群體。最后，一流學科還應該成為先進的辦學思想、理念和制度的創新源泉。

　　“傾全校之力長期堅持建設好至少一個一流學科，對高校來說是很重要的。這件事講起來很簡單，但要使全校上下形成共識、一致行動卻非常困難。如果做不好，很可能造成內耗。”劉吉臻說，“一所學校進入了‘雙一流’，受益的是學校里的每一個人。辦好我們的大學、我們的學科，培養好人才，做好社會服務，這是國家對我們的需求，也是大學應該為國家承擔的責任。”

　　中國科學院院士、南開大學化學學院院長陳軍：

　　兩個抓手抓起一流學科

　　針對一流學科建設的問題，身為一院之長的陳軍根據自己的工作經驗，總結出了一流學科建設的兩大主抓手——人才培養和科學研究。

　　“國家發展進步的核心是人才培養，教育的目的是‘教人不惑，教人不憂，教人不懼’。”陳軍解釋道，所謂不惑，要求教師教好學生的基本知識。不憂是指要滿足人才基本的物質需求。而不懼則是要求科研者無懼于權威，有自己的獨立思想和自由精神。畢竟在世界科學研究的進程中，一些基本理論和重大突破往往在剛開始時，是不為人所知的。

　　針對一流學科建設的第二個抓手——科學研究，陳軍表示，研究者首先要瞄準國際學術前沿。因為知識是在不斷發展和變化的，每門學科雖然有其基本的知識體系，但與此同時，各學科在新的時代又以新的方式在發展。“沒有一門學科是一成不變的，它們永遠都在發展，推陳出新。”

　　除學科本身的發展外，陳軍表示，研究者還要注重學科的交叉融合，尤其是在學科交叉融合變得十分重要的今天，學科交叉對于學科的發展具有極其重要的作用。

　　在發言中，陳軍特別強調，當前，在一流學科的建設中，我們往往比較看重學生、教師層面所發揮的作用，但在他看來，正確有效的管理也會起到相當重要的作用。“每個學院都應該形成獨特的體制、機制，從而將人們的潛能充分發揮出來。甚至食堂大叔菜燒得好，也能夠對此有所貢獻。”陳軍說，在這方面，人人都能起到作用。

　　中國工程院院士、清華大學教授王玉明：

　　研究者應具包容性和人文情懷

　　在“雙一流”建設中，科學研究的重要性無需贅言，而作為科學研究的主體，廣大科研工作者應該具有怎樣的情懷和素質呢？在發言中，王玉明從我國的優秀傳統文化出發，表示科研工作者應該具有一定的包容性和人文情懷。

　　王玉明畢業于清華大學。在那里，他不但學到了科學知識和技能，而且也深受人文藝術的熏陶，并由此深深地愛上了中國優秀傳統文化。“立德立言，不問西東，東西文化，薈萃一堂。這充分體現了包容性的人文情懷。”王玉明表示，梁啟超根據《易經》提出的清華“自強不息、厚德載物”的校訓；陳寅恪在懷念王國維的碑文中提到的“獨立之精神，自由之思想”，這些無不蘊含著包容的高貴情感。

　　“中國傳統文化提倡包容，而不是全面否定，即便對西方文化也是如此。”王玉明說，不論是從事科學研究還是人文社會學研究，都應有包容性的寬闊胸懷，踐行自由、平等、民主的理念。對科學與技術探索中的挫折與失敗，更應多多體諒寬容，從而建立一種文明和諧的學術環境。

　　與此同時，王玉明強調，學校是培養具有獨立思想，自由而全面發展的人，僅用專業知識教育人是不夠的，我們的學生不能成為“有用的機器”。

　　“在教育中，我們要強調厚德載物、誠信友善，任何時候都不能喪失人格，甚至喪失人性。要堅守做人的底線不動搖。”他說，在這一方面，既要強調思想品質教育，還要注重體育和美育，培養全面發展、和諧發展的新人。如此，我們的學生才能真正為國家富強、人民幸福貢獻自己的聰明才智。