馮立昇：科技史教學有助打破文理隔閡

馮立昇

　　這種交叉學科的屬性，自然地賦予科技史在科學與人文之間的橋梁作用。

　　科技史，顧名思義涉及“科技”和“歷史”。作為一門兼涉文理的交叉學科，科技史研究對當代科技發展有何意義？在經歷了學科建制化百余年發展的今天，科技史學科出現了哪些新的研究方法和研究趨勢？帶著這些問題，《中國科學報》記者采訪了清華大學科學技術史暨古文獻研究所所長馮立昇教授。

　　《中國科學報》：您認為科技史研究對于當代科技發展的意義何在？

　　馮立昇：科技史是研究科學和技術發展歷程及其模式的一門學問，其目標之一就是要搞清楚，科學和技術是如何從萌芽發展到現代這個樣子，既要研究成功作出科學發現和技術發明的歷史經驗，也要探討科學探索過程中失敗的教訓，因此科技史研究成果對當代科技發展有借鑒價值。

　　歷史上的科學技術資料可服務于當代科技，古代物候資料對研究氣候變遷，地震和水利史料對地震學和防災、減災的研究都有突出的作用。而數學學科的發展有其獨特之處，比如古希臘的歐幾里得幾何學，不會因時間久遠而被淘汰，在當今的科技、教育乃至日常生活中都有廣泛應用。

　　現在的計算數學和計算機科學中的不少算法和編程思想與中國傳統數學的思想方法是相當一致的。

　　《中國科學報》：除了歷史領域和科技領域，科技史還對哪些領域有啟發作用？

　　馮立昇：科技史研究對教育的作用非常大。教科書往往是對科學知識和方法的高度概括和總結，而對其產生、發展、不斷試錯的過程鮮有討論。而科技史研究關注的恰恰是對科學探索的歷史性還原，因此科技史可以幫助學生深入理解科技的思想內涵和整體形象，也有助于培養學生的歷史感和批評精神。

　　科技史是一門交叉性學科，它運用歷史學的研究方法，而研究對象又側重于科學思想和方法的發展，這種交叉學科的屬性，自然地賦予科技史在科學與人文之間的橋梁作用。科技史的教學有助于打破文理科隔閡的局面。

　　《中國科學報》：您對國內科技史研究的現狀有何看法？在指導思想和方法上有什么建議？

　　馮立昇：國內科技史學科的建制比國外晚大約三四十年。建國后我國科技史學界對中國古代科技史的研究較為深入。近年來，國內科技史研究的研究方法、研究領域和研究問題也多有拓寬。科技史學科的發展對科學哲學、科技政策、科技傳播等相關學科的發展也有很多助益。我們現在的研究正處在與國際接軌的過程中，過去我們限于經費和社會環境等因素對外國科技史和近現代科技史的研究明顯不足，現在這種狀況已有很大改變。

　　當今科技史研究發展的一個重要趨勢就是研究方法和研究領域的不斷擴展。我們需要引進新的方法和新的思路，甚至還需要提出新的問題。新史料的運用只是發現新問題的方法之一，只有新史料是不夠的。只有把新史料和新方法、新思路結合起來，才能推進科技史學科的發展。

　　《中國科學報》：您認為我們今天應如何做好中國科技史的研究工作？

　　馮立昇：中國數學史是在整個中國科技史當中最成熟的領域。由中科院自然科學史所郭書春研究員主編的《中國科學技術史·數學卷》最近獲得郭沫若中國歷史學獎一等獎，這部書是對以往成果的一次大的總結和深化。其他科技史分支學科，比如機械史和一些技術史領域，史料整理工作在細致性上尚未達到數學史的高度，像這樣集成性和深化性的研究工作還有待完成。

　　當然，科技史學科的研究思路、研究方法和對史料的挖掘也得向多維度、多方向拓展。比如人類學、民族學、民俗學和社會學的方法就很適合引入技術史的研究。我們在中國科學思想史、科技社會史和比較科技史方面的研究都亟待開展或深化。