創造良好環境讓“青椒”成長為“大師

　　“青椒”是網絡上對科研院所青年科研人員和高校青年教師的昵稱。“青椒”在全國科研人員和高校教師中的比例高達60%。前不久，在對外經濟貿易大學一項關于“青椒”的調查中， 84.5%的“青椒”認為自己處于社會中層及中層以下，其中，36%認為自己屬于“中下層”，13.7%認為自己處于“底層”。

　　調查中，大多數“青椒”表達了對自己工作和生活的焦慮與困惑：工作中科研啟動經費不好申請，評職稱困難重重，教學評估“壓力山大”；生活上收入相對較低，多年苦讀，一出校門就面臨結婚、生子、買房三大難題。

　　科研成果和評職稱的壓力是“青椒”面臨的最大壓力之一。評職稱的重要指標是發論文。在課題組里，“青椒”做著最辛苦的研究，卻很難署名為第一作者。同時，他們還要承擔教學任務，教學任務重，實際收入低，而教學在不少單位的職稱評價體系中并不占據重要位置，這讓很多“青椒”難以平衡科研與教學的關系。

　　如何解決“青椒”之困？應該為他們提供怎樣的成長環境？人們常常呼喚“大師”的出現，卻忘記了“大師”也是從“青椒”成長起來的。青年時期是人生最有活力的時期，也是綜合壓力較大的時期。科研院所和高校應該盡量為“青椒”們著想，為青年科研人員、青年教師的成長與發展提供配套措施，擴大個人的學術自主權和個人科研選題的選擇權。國家也應針對不同的高校、科研機構實行分類評價，制定相應的標準和程序，完善以創新質量和學術貢獻為核心的評價機制，鼓勵創新、寬容失敗。

　　只有科研院所和高校尊重人才培養和發展的規律，為年輕人營造良好的成長環境，“青椒”們才能獲得歸屬感，從而安心、專心地從事科研教學工作，一步步從“青椒”成長為大師。