楊振寧：中國教育缺乏“滲透”型學法

　　“知之為知之，不知為不知，是知也”的傳統教育哲學有其合理之處，但并不適用于每個時代。事實上，很多知識不是按部就班，而是在不斷地實踐和失敗中，不知不覺學會的。我更愿意稱這種方法為“滲透”型學法，這是中國傳統教育不喜歡的，卻是非常必要的。　

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”這句出自《論語》中的經典論述，千百年來一直是中國傳統教育理論中對于學習態度的經典論述。但在4月17日，中國農業大學舉辦的名家論壇上，著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧對此卻提出了反思。　

　　見解不對不要緊

　　當天，楊振寧以《我的學習與研究經歷》為題，向到場師生講述了他幾十年的求學與研究生涯。在演講中，楊振寧提到，1946年初他進入芝加哥大學，成為該校物理系的博士生。而在芝加哥大學的經歷讓他對中西方的教育產生了反思。

　　“芝加哥大學匯集了一大批杰出的學者，其中我接觸比較多的便是愛德華·特勒教授。”楊振寧說，特勒后因發現氫彈的制造原理被稱為”氫彈之父”。而在他看來，特勒在研究物理學時，有一個特點，那就是他有許多直覺的見解。“這些見解不一定都是對的，甚至恐怕90％是錯的。不過每次和別人交談時，他從不怕他講的見解可能是錯的，這給了我很深的印象。”　

　　楊振寧表示，中國傳統教育觀念中，“知之為知之，不知為不知，是知也”的表述，要求學習者在發表言論之前，必須明確區分知道的事情和不知道的事情，要想得清清楚楚，這才是真正學習。這種傳統教育哲學有其合理之處，但并不適用于每個時代。“事實上，很多知識不是這么學的。比如幼兒學習說話，這一過程就不是按部就班，而是在不斷地實踐和失敗中，不知不覺學會的。我更愿意稱這種方法為‘滲透’型學法，這是中國傳統教育不喜歡的，卻是非常必要的。” 

　　楊振寧強調，即使是在當今，中西傳統教育觀念對教學的影響依然明顯。“西方教育從不教學生‘知之為知之’，而是允許學生在‘亂七八糟’的胡思亂想中學會知識。和我共事的西方學者有一個共同特點，他們在討論的時候沒有把問題想得很清楚的習慣，但這沒有阻止他們做出非常重要的工作。這一現象值得反思。”　　

　　要有骨頭，還要有血肉　

　　在赴芝加哥大學求學之前，楊振寧在西南聯合大學學習，比較芝加哥大學與西南聯大的不同時，楊振寧說，在西南聯大求學時，他所采用的學習方法主要是推演法：即由理論原理推演到物理現象。而在芝加哥大學則正好相反：從新的現象開始，通過對現象的描述歸納理論。　　

　　“如果和既有理論相符合，固然很好；如果不符合，就代表著固有理論存在錯誤，需要修改。這更是一件‘好事’。”楊振寧說，漸漸地，他了解到了這種方法的好處：歸納法的起點是物理現象。從這個方向出現，不易陷入形式化的泥坑。　

　　回想起在芝加哥大學的求學經歷，楊振寧坦言自己學到的不僅有一般書本上的知識，尤其重要的是方法與方向。通過當時芝加哥大學研究的氣氛，他接觸到最可能有發展的研究方向。“我常常想，我是很幸運的。在聯大我有了一個扎實的根基，學了推演法。到了芝加哥受到新的啟發，學了歸納法。掌握了一些新的研究方向。兩個地方的教育都對我以后的工作有決定性的作用。”他說。

　　1971年，楊振寧在考察了多所國內大學后，曾寫過一篇文章，其中提到，國內的大學所教的課程往往是非常深的。有所謂“四大力學”。每一個大學物理系的學生都要花很長的時間去念這四門很深的理論課。“四大力學”是不是重要的呢？當然是重要的。沒有人能否認“四大力學”是物理學的骨干。不過，物理學不單只是骨干。只有骨干的物理學是一個骷髏，不是活的。物理學需要有骨頭，還需要有血、有肉。有骨頭又有血肉的物理學，才是活的物理學。 

　　“物理學的學習不但需要對知識的掌握，更要有正確的研究方法和研究態度。對于幾十年前我所提出的這一問題，目前在國內大學有了一定程度的改進，但并沒有完全解決，要改變現狀，還需要我們繼續努力。”楊振寧說。