閔義：尋找細胞中的“人性”光芒

　　你想象中的細胞生物學課堂是怎樣的？

　　用解說詞掌握基因概念，用結構圖了解染色體，亦或是顯微鏡觀看細胞組成？

　　在她的課堂上，不僅可以收獲細胞生物學基礎知識，還可以探尋細胞中的“人性”光芒，在認識細胞的同時，形成正確的生命觀，以及世界觀、人生觀、價值觀。

　　走進海南大學生命科學學院教授閔義的課堂，生物技術專業的同學們正在聚精會神地聽課、思考.....

　　細胞中的“生命美學”

　　“當我們看向質膜，膽固醇既調節質膜的流動性，又促進穩定性，詮釋了矛盾之美；胞吞胞吐間調節著膜面積的變化，維持了膜的穩定，顯示出平衡之美；而介導胞吞的網格蛋白-有被小泡，則呈現出對稱之美。當我們看向細胞的內部，細胞骨架的動態組裝中，詮釋了循環之美； “行走”于細胞骨架上的分子馬達蛋白，依靠蛋白構象變化實現機械運動，展現了微觀世界的運動之美......”

　　閔義用美的語言、美的視覺與美的邏輯，帶領同學們走進細胞的“生命美學”。

　　據了解，細胞生物學已成為當今生命科學發展的成長點和匯聚點。該課程在專業人才培養方案和課程體系中的地位十分重要，屬重點基礎課。著名生物學家Wilson曾說過：“一切生物學問題最終要到細胞中去尋找答案”。可見，在細胞水平上闡明生命現象意義重大。在講授該課程時，閔義就發現該課程蘊含了豐富的思政育人元素，有條件成為大學專業教育中思政育人的高地。

　　但作為一門綜合性的前沿學科，不可避免出現名詞多、知識面廣等情況，講好基礎課已是千頭萬緒，如何才能在專業課中尋找立德樹人的施力點呢？

　　針對這一難點和痛點，閔義作出具體實踐。

　　閔義認為，美是“感性+理性”的認識。因此，首先從感性認識出發，運用大量真實或虛擬的圖像視頻資料，得以展現細胞內部精巧、精妙、精密的設計，細胞水平上多層次、非線性、高度動態的生命活動，由視覺美強化感性認識；同時，挖掘細胞中蘊含的邏輯美，喚起理性思考。

　　細胞也有“人性”光輝

　　“細胞內部世界如此美麗，卻又如此復雜，我們希望探尋細胞中存在的哲學與邏輯，助解對生命規律的認識。”閔義介紹到，譬如在對細胞死亡的認識中，融入共性與個性、過程與結果、偶然與必然、對立與統一多個哲學觀點，能夠讓我們理解更加全面和深刻。

　　通過發現細胞美學背后的科學規律，引發學生對規律背后的哲學思考，從對生命的哲學思辨中傳播馬克思主義哲學觀，從生命觀上升到人生觀和世界觀，由細胞行為中的人性光輝，展開公民應具有的精神和品格教育。閔義通過賦予細胞“人性”光輝，為實施課程思政提供了新的視角。該課程也成為全國高校課程思政教學國家級示范課，并上傳至新華網“新華思政”教學服務平臺對全國進行展示。目前，教育部課程思政數字化建設正在緊鑼密鼓地進行著。

　　經歷了這樣的“生物+思政”教育，海南大學生物技術專業學生李肇通感慨：“原來生物學可以如此的豐富多彩，更讓我認識到以后要成為誰，為了誰。”

　　寓德于課，顯隱結合，這樣的教學場景正是海南大學打破思想藩籬，走出實踐誤區，實現思政元素與課程內容有機融合、同向同行的一個縮影。

　　實際上，課程思政不僅是育人的有力舉措，對育人者而言，也是燃起教育情懷和教學激情的催化劑。“思想覺悟提高了，教學更有熱情，做事更有信念，人也變得更加積極。”閔義說。

　　據了解，為全面推進學校課程思政建設，海南大學從實際出發，狠抓課堂教學“主陣地”，引導教師開展課程思政研究實踐，深入挖掘課程蘊含的育人元素，并組織教師參加課程思政教學能力培訓，提升課程思政育人水平。

　　截至目前，海南大學已立項建設課程思政教改專項項目33項、選樹50門校級“課程思政典型案例”課程、1329名教師完成教育部“高校教師課程思政教學能力培訓”，實現了課程思政在專業課中的全覆蓋。