張杰的思想政治課：公式推導回答中國自信何處來

張杰院士的思想政治課：用公式推導回答中國自信從何處來

自信從何處來，自信并不盲目，而是從理性思辨中來，從對科學與知識的系統認識中來，從對歷史和社會發展規律的把握中來，從對中華民族文化基因的根本理解中來。在回答我們為什么能實現中華民族的偉大復興這樣一個宏大命題的時候，中國科學院院士、上海交通大學校長張杰這樣對臺下千余名大學生這樣說。這是一堂上海交通大學學生的思想政治課，而院士、校領導為本科生上思政課在上海交大已經進行了很多年。一屆又一屆的學生在交大思政課堂上所獲得了思維上的沖擊，這種沖擊來自從問題出發，通過純粹而冷靜的理性思辨、縱橫世界的空間維度、跨越千年的歷史事實演繹引導學生們自己得出自信的結論。

上海交大思政課要讓學生學會重拾自己的理性思辨

“熱力學第二定律，又稱熵增定律。它告訴我們，不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產生其他影響。或者是說，孤立系統的熵永不自動減少。給我們的啟示是一個系統要持續穩定，就必須從外部獲取能量。人類文明不斷的發展需要獲得能量和提高利用能量的效率。這樣，我們就得到這樣一個公式：Civilization=Energy Technology，通過這個公式我們可以重新認識和梳理我們人類文明發展的現象與規律。

從熱力學第二定律開篇，著實讓前來聽課的學生們驚奇不已。而張杰校長整個課程的演繹猶如一次復雜的公式推演，而這個過程又是交大學生再熟悉不過的。龐雜而廣博的知識下是縝密的思維，嚴謹的邏輯，推理結束，舍生取義，居安思危，革故鼎新，修身、齊家、治國、平天下這些散落在數千年傳統文化中的瑰寶在學生們重新建構的知識框架里扎下了新根。誠如習近平總書記說的那樣，治理國家和社會，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發生過的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。

我是一名物理學家，我所做的工作就是研究這個世界極大與極小這樣兩個極端情況下的物理規律，我所面對的也許是這個世界上最復雜，且尚未找到全部規律的內容之一。我想，你們剛剛開始的科學生涯也是如此。然而再極端，再龐雜，我們每天依然會滿懷信心，滿懷憧憬的投入之中，并因此而產生以星辰大海為征途的理想，這一切一定都和你的理性思辨分不開，都和你對世界的準確把握有關。在中國科學院、在牛津大學、在交大，我都有這樣切身的體會。用這樣的理性思辨去重新審視思考你所處的社會，你所了解的歷史，你所認知的世界，我想你們一定會得到和我一樣的收獲。這是我的個人體驗，相信你們也會如此。”張杰校長把這堂課既當作一次科學思維方法的傳授，也當作一次個人經驗的分享。因為，他信任他的學生，他相信理性思辨的力量，他認為通過重拾理性思辨，學生們一定能夠獲得對知識和世界觀的再認識，對中國的發展獲得更加根本的自信與信任。

張杰表示：我們的大學生經過多年的培養，無論是科學素質還是人文素質都具有很好的基礎，在理性思辨上都有很高的成熟度。作為一名老師，首先要對學生有充分的自信，相信他們無論年輕與否都是和你一樣是一個擁有成熟思維的成年人，信任是相互的，只有你信任你的學生，他們才會信任你。所以，在這樣一堂思政課上，我并不是先入為主地灌輸什么道理與知識。而是帶領學生們，用自己熟悉的理性思辨來整合自己的知識，分析歷史史實，從而對自己的人生觀、價值觀、世界觀更加自信，也對我們的國家更加自信，對中華民族的偉大復興這樣一個事業更加自信。

上海交大思政課要讓學生和老師在一起實現對命題的公式推導

張杰的一堂思政課需要100多張ppt講義，近1000個知識點，17本參考書目，75分鐘的演繹。內容之豐富，過程之精彩讓人咂舌。整堂課，是學生與老師共同演繹的，對“為什么我們能實現中華民族偉大復興這一命題的一次完美的公式推導。

對此，他表示在我的理解中，一堂好的思政課應該有完美的邏輯、深刻的思考、充沛的感情、切身的體會。這對講課人有非常高的要求，而且也應該讓每一個老師認識到，這和你上一門專業課并沒有本質上的區別。如果你對自己專業有著透徹而深刻的認識，對專業知識有著扎實而系統的掌握，那么在思政課堂上也應該拿出這種本事來。對我而言，作為一名院士，我要把我在科學研究上掌握的思維方法講出來。作為一名校長，我要把與國家命運休戚與共120年的交大對人才成長的追求講出來。作為一名師長，我要把我在這幾十年親歷中國飛速發展的感受講出來。

在交大，校長帶頭上思政課所影響的不僅僅是學生，還有更多同上思政課的老師們。他們互相切磋，共享智慧與經驗。這次張校長的思政課就可以稱得上院士來講課，教授做助教。張校長說，學生獲得知識與信息的途徑已經越來越多，他們的知識面在很多領域也許比我們還要廣博。但是，如何將這些知識有機的聯系在一起，成為自己認知世界、認識社會、了解國家的方法則需要我們這些有“閱歷”的人來引導。上好課的背后，是很多人共同努力的結果。即使是我這堂課，也凝聚了很多人的智慧。給大學生上思想政治課，必須要有足夠的知識儲備，必須要有足夠嚴謹的邏輯，也必須要有足夠的感情投入。這門課，除了涵蓋了我自己閱讀過的書，經歷過的事，交往過的人以外，我還與學校里研究馬克思主義哲學、研究經濟學的教授一起交流，共同修改講義。”我想，在交大不光是我，每一名上思政課的老師都是如此。他們各有各的特點，比如年輕老師，更有活力語言風格和學生更貼近。比如，在科學上做出很好工作的老師會有自己獨特而引人入勝的內容。比如，德高望重的老教師，在言傳身教上會讓學生找到榜樣。這些因素的匯聚，讓交大思政課更加豐富多彩，我們希望在交大的思政課上，每一次課堂體驗都是學生和老師一起完成的，對命題的完美推導。這樣，每個人對自己的答案就才會更具自信。

上海交大思政課要讓學生實現好奇心驅動

結合所學的專業，談一談中國如何實現創新驅動轉型的同時實現綠色發展？大學生如何在實現中華民族偉大復興的過程中創造有價值的人生？實現中華民族偉大復興的中國夢需要什么樣的中國精神？協調推進“四個全面”戰略布局的思想保證和精神動力是什么？中國如何實現了世界上最大規模的農村勞動力轉移，未來中國如何實現從人口大國到人才大國？分析改革開放以來中國經濟增長奇跡的原因？為什么消除貧困是社會主義的本質要求？