劉堯：大學需要重建良好的師生關系

　　2008年，中國政法大學“楊帆”事件塵埃未定，又爆出了學生弒師的驚天新聞。我們在扼腕嘆息的同時，更應該對今日大學的師生關系作出深刻反思。

　　在我國，大學師生關系存在的問題，從整體上說是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的權利。因此，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。忽視、侵犯學生權利，導致師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學失去了寶貴的動力源泉。按理說，師生關系是最活躍也是最融洽的一種社會關系。早在2000多年前，孔子和他的學生就互相尊敬與愛戴，吃住在一起，關系密切融洽，情同手足，師徒同心。今天我們面對種種不和諧的場景不禁要問：現代師生關系怎么了？

　　原始社會，長者為師；奴隸社會與封建社會，有文化者為教師；隨著工業社會的建立，教師成為文化科學的傳承者。可見，教師掌握的知識總是比學生多，教師是先行者，教師具有知識傳授者的地位，傳統的師生關系是傳遞與被接受、指導與被指導，命令與服從的關系，導致師生之間缺乏平等的交流與對話，教師與學生處于相互對立的狀態。但當今世界知識爆炸，又處于飛速發展階段，教師不可能掌握全部知識，而且高科技發展、現代信息技術開發，知識獲得渠道多種多樣，學生知識來源已不完全是書本知識和教師的知識了。面對知識經濟的到來，傳統的師生關系受到了嚴峻的挑戰。

　　因此，現代教育越來越重視師生關系，認為教學必須從建立師生關系入手。從20世紀中期起，各國都相繼出現了人本主義教學改革思潮，其核心就是改善師生關系。師生關系是教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且也影響師生雙方的心理和個性的發展。師生關系是教學的前提條件，它限定了教學的各個方面，包括教學過程的性質、組織學生的方法，以及對學生的德育要求和標準等等。師生關系又是教師和學生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學生的知覺、情感、態度和行為方式。

　　良好的師生關系是教學有效進行的重要保證，有利于學生獲得積極的生活體驗和生活態度，從而影響學生整個人生。良好的師生關系也有利于學生心理健康，促進學生個性的和諧發展。那么，什么是良好的師生關系呢？美國著名教育心理學家愛湯姆士·哥頓說得很具體：師生之間應該是坦誠相對、彼此關懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應對方的需求。也就是說，師生之間要相互尊重、平等合作。在這樣的關系中，師生相處和諧、融洽、愉快。那么，大學教師如何建立良好的師生關系呢？美國心理學家羅杰斯說，師生關系是由教師來創造的。羅杰斯認為，一旦教師真誠、尊重、理解的態度建立起來，學生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創造性。由此，我們說，教師是建立良好師生關系的關鍵。