基于OBE視角的紅色文化教學思考
胡業生 鄔旭東 蚌埠學院 OBE理念是“以生為本，結果導向，持續改進”。借鑒此觀念進行思政教學頂層設計，是因為其邏輯與立德樹人的底層邏輯一致。以OBE框架分析問題，倒逼教學改革也是文化扎根與價值輸出的一條路徑。一、紅色文化生成理路 紅色文化生成理路主要包涵八個要素：紅色文化是革命時代形成的心理、信仰、目標、愿景，塑造的價值觀念、行為方式、邏輯徑路與情感傾向。生成理路是紅色文化生成內在邏輯和因果關聯，基于對困境的體認，民眾探究解決困境的出路和辦法，探究過程所樹立的目標愿景。 文化屬性的界定遵循幾點原則： 一是堅持歷史邏輯統一的原則。從文化屬性看，文化與顏色邏輯上如何自洽？ (1)特征與屬性內涵一致。文化是時代精神，紅色是火的顏色，這種帶來生存的火是對生的渴望，那么充滿期待的生活成為一種精神狀態就是這種文化特征，也是文化屬性。 (2)紅色文化存在發展底層邏輯與價值指向一致。紅色文化是應對民族生死考驗困境時，民......閱讀全文
基于OBE視角的紅色文化教學思考
胡業生 鄔旭東 蚌埠學院 OBE理念是“以生為本，結果導向，持續改進”。借鑒此觀念進行思政教學頂層設計，是因為其邏輯與立德樹人的底層邏輯一致。以OBE框架分析問題，倒逼教學改革也是文化扎根與價值輸出的一條路徑。一、紅色文化生成理路 紅色文化生成理路主要包涵八個要素：紅色文化是革命時代形成的心
基層教師：這種教育評價，問題重重
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當下，以成果導向（OBE）為主旨的評估實踐在國內高校全面推開。 然而，基層教師在實踐中卻發現問題重重。 舉個相當普遍的例子，許多教師被要求每學期初、末分別填寫所授本科課程的教學大綱、成績評定表格。 且看，教學大綱表格被要求每個章節都要填寫與畢業要求的關聯度，每節課都要填寫相對應的培養目標、
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當下，以成果導向（OBE）為主旨的評估實踐正在國內高校全面推開。然而，基層教師在實踐中卻發現問題重重。? ? 舉個相當普遍的例子，許多教師被要求每學期初、末分別填寫所授本科課程的教學大綱、成績評定表格。且看，教學大綱表格的每個章節都被要求填寫與畢業要求的關聯度，每節課都要填寫相對應的培養目標、發
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