金涌院士：培養學生創造力是大學的主要任務

　　去年5月30日，國家主席習近平在“科技三會”上的講話中指出，科技創新和科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。

　　創新的方向究竟是什么呢？我認為只有站在巨人肩膀之上，才能夠有所創新。所以，科學普及的本質之一就是要激發全民創新的熱情，這其中很重要的一點是創新教育。

　　我國經過三十多年的高速發展，經濟總量已經到了世界第二位，但發展是靠著生產要素的不斷擴張得來的，是不可持續的。今后，我們必須靠科技引領經濟發展，尤其是靠原始創新推動國家經濟永續的發展。

　　在整個經濟鏈條中，最前端20%的產品會得到80%的利潤，而落后產品的效益很少，這就是長尾效益。中國擁有世界上最大的市場，過去曾想通過讓出市場換來技術。事實證明，一流技術是買不來的。一個典型的例子是我國引進的彩色電視生產線，在整條生產鏈條上的關鍵技術全部引進齊全之后，電視產業卻很快進入了平板時代，彩色電視被迅速淘汰。

　　隨著知識產權保護地普及和技術更新換代速度的加快，我們過去擅長的模仿也沒有了空間。所以，想要繼續高速發展，只有創新這一條路。

　　創新必須轉化為創業才有市場價值。在創業中，組合創新這種形式尤其需要科學普及的力量。比如蘋果公司將別人的技術組合在一起，成就了自己的大事業。在理念上，蘋果手機的定位不僅僅是通訊工具，還是成人玩具，因此超越了別的品牌的手機。所以，科學普及在創新中的作用是讓人具有寬泛的知識和認知，站在巨人的肩膀之上，造就新的突破。

　　實際上，我國已經具備了跳躍式發展的基本條件：擁有完整的工業體系和世界上最多的工程師、技術人員梯隊，是世界上最大的工程師發展搖籃，還有大量的科研投入。

　　但是，我國的創新能力指數目前排在全世界19名，前五名是美國、日本、瑞士、韓國和以色列。這五個國家不管是大國還是小國，共同點是科普能力強。美國清醒地認識到，科學技術是國家利益的關鍵投資，是贏得未來的第一步，要鼓勵創新就要做到激發人民的創造力和想象力。

　　愛因斯坦說，創新的本質在于學科交叉。我理解就是超越本學科的知識范圍。我們過去的教育制度培養的是“專家”，這個詞可以是褒義詞也可以是貶義詞，有人反對專家教育，認為這樣教育出的人知識結構單一，不可能出現顛覆性的創新。而現在的綜合性大學就希望培養出有廣泛視野的人才，靠什么開拓視野？靠科普。

　　有時我邀請一位著名教授來作報告，講他自己的學術生涯，結果可能學生不感興趣。其實，這種報告沒準就會對一個人今后的工作產生極大影響。在我看來，很多的科學原創工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。

　　每個人的知識儲備都應該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學、人文和藝術的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創新創造。創新能力不是天生的，是需要后天培養的。培養年輕人創新的素質要從創新教育開始，引導、培養學生創新思維的素質。

　　現在的教育，其目的已經不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學習。

　　那么，大學不以傳授知識為第一要務，大學的主要任務是什么呢？我認為是激發學生的創新欲望，培養創新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯想力、思辯力、堅持的能力等等。

　　一個人廣泛的知識儲備會為未來的創新創造儲備能量。大學生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發展和科學創新事業的發展貢獻力量。