院士專家議學風下滑：學術道德維護到了最危險的時刻
中國電機工程學會副理事長、中國工程院院士畫的“一座山”深深地印在出席“第十二屆中國科協年會道德建設論壇”的聽眾心中。 這不是一座普通的山，它的背景是對我國學風現狀的估計。他把學風蛻變分為三個層次：具有學術精神、學術不端、學術腐敗，而最高峰正是在學術不端部分高高聳立。“真正具有學術精神和達到學術腐敗的都是少數，大量的人處于中間。”鄭建超將其形容為“兩頭矮中間高，發展趨勢堪憂。” 近年來，學術不端行為時有發生，引發了我國學術界的信任危機。今年已是中國科協第二次在年會上專門組織“學術道德論壇”，多位院士、大學校長及英美專家出席論壇并發言，希望能為“遏制學風下滑”尋找出路。“學術不端影響的不僅是學術界” 今年9月《科學》雜志一篇題為《中國的科研文化》的社論，直指中國目前的科研文化“浪費資源、腐蝕心靈”，并讓中國潛在的創新步伐減慢。 中國科學院副院長、中國科學院院士李靜海對此表示認同。他認為，剽竊、造假等學術不端行為......閱讀全文
以單篇論文評價學術恐催生新型學術腐敗
職工代表大會聽園領導匯報。講述去年取得的各種成就。聽完感觸頗多，竊以為：以單篇論文評價自然資源科學，基本就是偏廢的總結，甚至有催生今日最嚴重學術腐敗的感覺。 鑒于當下中國激烈的學術競爭，大家只能拼命“搞錢”。常常聽聞有年輕碩博士想有所貢獻，但總在說完后加一句“這些等我有錢之后再追求吧”。茶余飯
石元春院士回應“學術腐敗”舉報
李季倫 石元春 編者按 8月23日，《中國學術腐敗第一貪——揭露、控告原北京農業大學校長、“三院院士”石元春的學術腐敗》一文出現在網絡上，這篇9000多字的舉報材料落款日期為2011年8月15日，由李季倫(中國農業大學教授、中國科學院資深院士)、陶益壽(中國農業大學土壤
人民日報：遏制學術腐敗就該動真格
“對于學術腐敗，我們沒有保持沉默的權利” 近讀復旦大學處理三起學術違規的消息，令人振奮。深感在遏制學術腐敗方面，該動真格了。?不可否認，在科學的春天降臨神州大地的30年間，學術界呈現出百花齊放，科研成果不斷誕生的新氣象。但是，在學術復興、學術繁榮的大潮中，也有魚龍混雜、泥沙俱下的現象。學術界的一些
中國農大原校長石元春被舉報學術腐敗
石元春 昨天（9月13日），“打假斗士”方舟子微博再爆料，透露包括4名中國農業大學教授在內的6人實名舉報中國農業大學原校長、“三院院士”學術腐敗。此消息一公布，輿論一片嘩然。被舉報人已年過八旬 昨天中午，方舟子微博說：“中國農業大學教授李季倫、陶益壽、林培、祖康祺等6人實名舉報：
教育部：嚴處博士研究生招生環節學術腐敗等行為
據教育部網站消息，教育部辦公廳日前發布關于做好2013年招收攻讀博士學位研究生工作的通知，通知強調，要加強對學術權力的監督和制度約束，有效預防和嚴肅處置命題、閱卷、復試和錄取等環節中學術權力濫用和學術腐敗等行為。 通知指出，要進一步強化復試工作，加強拔尖創新人才選拔。各招生單位要以提
學術腐敗將動搖國本！中國曾經也有世界一流大學……
抄襲造假、虛假引進、學術亂倫、買賣論文等學術腐敗在中國學界盛行，監督約束機制在權力和市場的扭曲下失效，大學沒有自由的精神，學者沒有獨立的思想，反而沉淪墮落，喪失基本的學術道德和倫理，導致學者不重學術重權術，大學不重教學重創收。盡管中國學術經費上升，但由于根本體制不變，成效并不顯著。必須防止學術競
吳學安：與“學術造假”過招需要法制的力量
經過一年多的調查，美國哈佛大學的心理學、組織和進化生物學及生物人類學系以研究猿猴和動物認知能力著稱的知名學者馬爾克·豪塞（Marc Hauser）教授被證實學術造假，自2011年8月1日起“辭去”該校教職一年。此事件在國際學術界引起不小的轟動。 此前，在國內，因推薦材料存在代表著作嚴
朱大明：科學的“無私利性”與“獨創性”獎勵
近年來，對學術違規、學術腐敗的揭批多聚焦于學人的急功近利。對科研評價尤其是以論文或成果評獎為核心的量化評價方法的詬病，也多認為是因論文或成果量化的評價指標與科研人員的職級晉升、學位申請、榮譽地位、獎金待遇等掛鉤，刺激了科研人員急功近利、學術浮躁，致使與論文發表或項目評獎相關的各種學術不端行為，如“一
精準檢驗助力精神衛生 逾2萬人齊聚云端學術盛宴
2022年12月23日-24日，2022第十一屆中國醫師協會檢驗醫師分會“精神與心理疾病委員會”論壇暨“精神檢驗助力精神衛生”研討會在上海交通大學醫學院附屬精神衛生中心（上海市精神衛生中心）隆重召開。 精神衛生健康是影響經濟社會發展的重大公共衛生問題，本屆會議主旨“精準檢驗助力精神衛生”，圍繞
“中國學術道德維護到了最危險的時刻”
中國電機工程學會副理事長、中國工程院院士鄭建超畫的“一座山”深深地印在今天出席“第十二屆中國科協年會道德建設論壇”的聽眾心中。 這不是一座普通的山，它的背景是對我國學風現狀的估計。他把學風蛻變分為三個層次：具有學術精神、學術不端、學術腐敗，而最高峰正是在學術不端部分高高聳立。“真正具